Cerca de cien profesionales de la Educación española firmaron el «Manifiesto por una Educación Informada por la Evidencia (EIE)» donde la promueven, buscan consenso y también explican sus limitaciones. En un mundo que discute la eficacia de los métodos de la escolaridad masiva, la EIE pretende tender un puente más firme entre la investigación científica y la práctica en el aula.
El Manifiesto surge como aclaración y propuesta de consenso, ya que muchos han interpretado la EIE como un método causal que no aplica al aula y que niega el valor de la incumbencia profesional y el conocimiento empírico que generan los docentes.
«Este manifiesto es una iniciativa de decenas de investigadores que surge de la voluntad de establecer un marco común acerca de la naturaleza de la Educación Informada por la Evidencia que contribuya a enriquecer los debates relativos a ésta y que facilite su despliegue a medida que, y siempre y cuando, la comunidad educativa alcance un consenso con respecto a su conveniencia», expresan.
«La Educación Informada por la Evidencia (en adelante, EIE) es la idea de que los responsables y los agentes educativos tomen en consideración la información proporcionada por la investigación científica para fundamentar aquellas decisiones en el ámbito educativo que atañen a asuntos susceptibles de ser estudiados científicamente. En otros términos, la EIE promueve el proceso de transferencia del conocimiento científico a la educación», definen.
Le pregunté a una de sus firmantes cómo se facilita esta transferencia deseada entre la academia y la escuela. «Es cierto que, más allá de los contextos anglosajones, no contamos con listas de evidencias en español. Estamos empezando el camino, pero mientras tanto sugiero leer este artículo, esta web o este resumen«, aconsejó Gracia Jiménez Fernández, vicedecana en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada.
En el Manifiesto resumen así las características, beneficios y limitaciones de la EIE:
La EIE promueve una transferencia multidisciplinar
La EIE concierne a las aplicaciones prácticas de la ciencia en la educación
La EIE conlleva considerar las limitaciones de las respuestas científicas
La EIE implica una transferencia responsable que tenga en consideración la complejidad de la educación
La EIE informa los procesos, no decide los objetivos
La EIE informa a los decisores, no toma las decisiones
La EIE se alimenta de investigación hecha dentro y fuera del aula
La EIE propone complementar la experiencia profesional con conocimiento científico
La EIE exige apertura de miras
La EIE debe partir de los consensos científicos del momento
La EIE usa evidencias de la investigación básica y de la investigación aplicada
Prácticas que no se alinean con el marco de la EIE
Historia y limitaciones
En su nota «La compleja relación entre la evidencia científica y la práctica docente», el profesor Juan Fernández explica cómo surgió el concepto de «evidence based education» en Inglaterra (https://evidencebased.education/) mientras augura «una doble transformación de la educación: que la práctica educativa se transforme en una práctica guiada por la evidencia, y esta evidencia a su vez se base en la propia práctica docente».
También advierte sobre «la tentación de suponer que la investigación podrá darnos «la verdad», que «la verdad» puede ser traducida en reglas de acción, y que lo único que los docentes deben hacer es seguir estas reglas sin ninguna otra reflexión o consideración de la situación concreta en la que se encuentran. Esto, evidentemente, está muy lejos de la realidad», escribe.
Por su parte, el Colectivo DIME no ve la necesidad de un nuevo término ya que la investigación educativa ha existido desde siempre (leer más acá).
Leer el Manifiesto completo: https://docs.google.com/document/u/0/d/1sxs2F1_cRVuHdvnVXmYiMY6_EhjMLCzWcrkp7-8e1Ok/mobilebasic?pli=1
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